三创教育 || “1+1”实验班总辅导员宋兴航校长热情讲授“三创”教育理论与实践第二课

为进一步加深实验班学子对“三创”知识和精神的理解，11月22日下午4时10分，“1+1”实验班总辅导员宋兴航校长在教学楼116教室为16、17级实验班学子倾情续讲“三创”教育理论与实践第二课。科技处牛鑫老师和郭宇光老师一同倾听本次“三创”教育课程。

此次课堂上，宋校长精心准备了课件，与实验班同学一起回顾了“三创”教育理论与实践第一课内容，并对此系列课程的章节内容作了简介。接着，宋校长引导实验班学生进入系列课程的第一章第二节课的内容。

宋校长续接上节课的六大创新思维模式，分别讲述了洛克菲勒“求主动，占先机”的案例，并着重说明了洛克菲勒的“托拉斯经营模式”；列举了张一鸣式的“质疑式思维”，并介绍了今日头条和抖音的由来，之后又列举了兰博基尼在对法拉利质疑基础上创立自己品牌的案例；提供了关玉香的“逆向思维”（反方向思维）模式和不锈钢饮料罐产生的案例，并辅以张小龙创建微信的实例。李嘉诚的横向思维模式，旨在引导实验班学生利用由此及彼的创新思维，在创业过程中注意整合分散的资源；王健林式的“换轨思维”旨在传达另辟蹊径再寻突破的创业案例；牛根生式的“底线思维”旨在教导实验班学生，创业要设定最低目标，争取最大期望值；董明珠式的“铁腕思维”旨在传递通过强硬和严格手段提高效益的方法。课上，宋校长与实验班学生亲切互动，学生也踊跃回应校长的每一个提问。

学而不思则罔，思而不学则殆。宋校长要求实验班学生一定要将“学”与“思”紧密结合，按照“十二大创新思维模式”提交自己的“三创”案例，以巩固所学内容。

培养具有“三创”能力的学生是宋校长对实验班学子的期望，也是实验班学生应树立的理想。唯有给理想插上“创新”的翅膀，才能飞得更高更远。