教学相长你真懂吗

  兴航周语／第33篇

（10月11日/星期一）

       教学相长这个成语人人都知道，可又有很多人理解不同或说不清楚，而对于教育工作者来说，对于一名教师而言你必须要把握这个成语的内涵，这一点对你很重要。只有真正理解了这句话才能成为一名优秀的教师，一名合格的教育工作者。

       教学相长一词出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。” 其真实意思为教学是教育和学习的双方。相长中，相是相互的意思，长是增长知识。总的意思就是教育者和被教育者在教学活动中相互启发，相互影响，相互促进，共同增长知识。其中重要一点是：教育者应从被教育者的反馈反应中得到启示，从而改进促进提高教学质量，而不是满堂灌。其最终的效果，应该是相互都能得到提高。

      教学相长中教师的作用是关键的，优秀的教师理应发挥主导作用。当然正确的求知、端正的态度、良好的习惯是学生学习科学知识起码的要求。教师要有好方法、好习惯、好思维；学生要学习好方法、养成好习惯、发展好思维。积极的师生双边互动，才能达到教学相长，相得益彰的目标。为此我从以下几个方面进行说明：

      一、教学交互，密不可分。教、学，包含两个主体：一个是教师、一个是学生。教、学，包含两对交互关系：教师与学生的沟通；施教的过程与学习的过程的交互。从教的方面看：教师教学生，教师首先要先会，不仅要自己会，还要整理、准备教学内容，备好一堂课。并且教师要会教，懂得把握教学过程、懂得根据学习过程调整教学方式；从学的方面看：学生从不会到会，从无意识到有意识，要不耻下问。从交互关系上看：教师与学生的沟通是否畅通，学生能不能理解？这些疑问在教学活动发生前，难以获知，只有在真正的教学活动开展时，才能发现。

      二、教后知困，反思提升。教学反思的目的是不断更新教育理念，积累教学经验，优化教学因素，矫正教学行为，改善教学结构，提高教学效率。要成为优秀教师和名师，就应该不断自我反思，并且逐渐走向深入，有了这样的认识，教师才会自觉去写教学反思。教学反思，贵在及时，贵在坚持，一有所得，及时记录，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累必有收获。

      三、教师乐教，学生乐学。陶行知倡导“以教人者教己”。教师在校园中的言行举止、举手投足无不在感染着学生。教师对待教学的态度，也会直接影响学生学习的积极性。因此，教师是要乐教的，不仅要把教育当作是一种高尚的职业，而且还要把它当作是事业来对待，时刻体验着工作带来的愉悦。除了自身的成长，还有学生的进步、学生的机智、甚至是学生无忌的稚语童行。乐教势必要重视预设，重视方法的讲究。而这带来的是学生的乐学，因为在这一过程中，学生是被重视、被鼓励的，是以学习的主人参与其中的。

       四、教师多导、学生多想。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。事必躬亲，要精心策划、有效组织，要多想、多导，即：组织学生自主学习、合作探究、积极思考等。既要考虑组织形式的新颖性、合理性、科学性又要考虑其教育教学的实用性和有效性。要力求做到形式与内容的有效统一，绝不能只摆花架子，更不能无病吟。课堂应当是一个生动活泼、富有个性的多变过程。而其中的双边，一个要多导、一个则要多想，从多方位进行分析，从多角度进行联想，从多层次进行猜测，从多方面进行实验，用不同的策略改变问题情境，从而拓宽思路，发现规律，掌握学习方法。

     教学的双边——教师与学生，都在同时影响着对方。好的精神面貌、好的方法策略会积极推动着和谐、融洽的师生关系的建立与发展，而良好的师生关系反过来又成为调动师生双方积极性的内驱力，从而 使课堂生机盎然，双方愉悦，这才真正达到了教学相长，相得益彰的教学效果。