线上论“教”，老师有话说 | 第六期
线上论教，他们有话说
美术学院-金欣
以《包装项目设计实训》课程线上教学为例探索课程新模式
授课内容：《包装项目设计实训》
授课班级：17视觉（本）5组
授课方式：线上（超星学习通、腾讯会议、慕课），录播+直播
为贯彻落实习近平总书记关于坚决打赢疫情防控狙击战的重要指示精神，在这齐心抗疫的关键时期，学生们开学也成了未知数，为最大限度地减少疫情对正常教学的影响，“线上教学”以其时空上的自由性，在2020年的这一学期中，成为了沟通师生教与学的重要方式。2020年2月24日，我校正式启动了线上教学模式，开启了一场教学改革风暴。
作为一名普通教师，我也和其他老师一样，化身成了“网络主播”，在线上教学的改革中不断探索、实践、调整，在这次疫情中虽然导致延期开学，但却让我熟练掌握了许多线上教学的方法，并能在线上教学中学以致用。回顾这一个多月来的在线教学实践，让我感受到了团队的力量以及线上教学独有的优势。这不仅为眼下有序、高效的组织在线课程有很大帮助，而且相信也会为以后实施混合课堂教学打下坚实的基础。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，我以本学期所带课程《包装项目设计实训》为例，为大家分享下我们的建课模式与教学设计。
本课程为视觉传达设计的必修课，具有较强的操作性，因此根据工作过程，以模块的形式组织教学内容，由浅入深，由易到难，进行包装设计能力的训练，通过完成工作任务，使学生掌握项目接洽技巧、设计项目分析法、包装设计技能等。能根据客户的实际情况进行构思，较准确地体现客户的意愿。培养学生团队协作能力和良好的工作态度，锻炼学生语言表达与沟通能力。
本学期视觉传达专业17级学生参与该课程学习。学生之前已完成视觉传达基础课程的训练，以及综合课程《书籍装帧》、《平面（印刷）设计与印刷制作》、《品牌形象策划》等课程的学习和训练，学生思维活跃并具备一定的想象能力和创新思维，有一定实践能力。由于本课程具有实践性强的特点，因此实训比例较大，这对学生线下的自学能力和自律要求比较高。以线上教学平台“超星学习通”为主，充分利用多媒体资源和专题训练，引导学生独立思考、团队协作和调动学生学习积极性；通过EV录屏的知识点透析、在线答疑、作业互评和主题讨论实现教学互动；结合章节理论学习、随堂练习和线下时间作业以达到预期教学效果。
为了更好应对本课程的教学工作，在确定好每位老师所带课程后，由美术学院张院长牵头，迅速成立了包装项目设计实训教学小组，团队协作，快速有效的解决了课程资源的收集以及课程资源与平台匹配问题。之后，针对本课程及学生情况“量身打造”学习计划，由于课程知识点较多，所以根据每个老师所擅长部分，进行的区域划分，将每周的任务计划细分，并通过平台公告、微信群等方式及时传达，让学生清晰每周的学习任务，也有利于后期学习监督，为线上课程的开展做好充分准备。
1.课程资源的准备。老师们先查阅相关资料并结合以往上课经验和学生情况，大家一起讨论制定出教学计划，再根据每个老师所擅长区域，对知识点进行任务分配，由10位教师共同打造。各自搜集自己所负责内容的资料，并制作课件、录制课程、设计教学环节。本课程的资源有：文字、图片、优秀网站、书籍、期刊、论文、拓展视频等。由于课程的艺术性强，课程内容结合了大量的图片、教学视频和相关案例等，以增强学生的兴趣。对于每个章节的重难点，由教师制作PPT、并采用EV录屏制作视频以进一步剖析知识点，使学生对于含糊的知识点可以多次消化。
2.班级的组织。在开课之前的一到两周，利用微信平台建立班级群，对网络硬件和工具材料的准备进行摸查。向班长、学委以及辅导员或其他任课教师了解班上学生基本情况。提前通知到学生需要准备的材料工具，通知学生加入课程并学习超星学习通学生使用指南，采取通知功能向学生推送本课程线上教学计划，具体上课时间、 签到方式、考核形式和成绩评定方法等注意事项，对未读学生发出提醒，保证正式教学的顺利进行。
为了提高学生学习效率，整个教学内容精简重构。首先，围绕课程教学计划构建每章知识点框架，以工作任务的模式作为每章的首要任务下达，让学生在学习前做到“心中有数”。同时考虑到学生的专注度，每个工作项目对应一个任务点，尽可能简短、精炼，同学们可以边看、边听、边消化，碎片化的知识点也可以让任务计划清晰呈现出每个部分所要掌握的知识点，更方便学生的查找和复习。其次，整体详细内容的教学设计按照：课程导读 知识要点 视频/课件学习 随堂练习 拓展阅读，到最后的实践作业的思路展开，使学生根据任务单提前做好课前预习与搜集资料，课中积极讨论参与学习，学完及时练习巩固及时检测学习效果。
1.课前引导
学生通过每个章节设置的课程导读、知识要点介绍可以先了解课程的框架、教学方法、教学条件、教学效果等。再通过教师提前录制的视频并结合对应的PPT，掌握知识内容以及重难点。教师通过微信群和超星学习通群聊发布每周的学习计划和需要准备工具，上课前推送本周的学习任务通知，使学生提前可以做到自学与资料的搜集，做到探究式自学。
教师制作课件及录制视频过程
每个章节都有图文并茂的视频及课件、相应的随堂练习和拓展阅读部分。首先设定学习资源的开放时间，引导学生在规定的时间内学习课程内容并完成任务点，然后根据任务点和随堂练习以及和小组的反馈信息，组织线上的讨论与答疑，引导学生自己主动搜集资料、小组讨论以及合作的形式来解决问题，最后以小组成果展示的形式实现翻转课堂，使学生成为学习的主人，充分有效地参与到学习过程中来。一方面实现理论联系实践，另一方面加深学生对知识点的思考、理解及合作沟通的过程，以更好进入下一步学习。
对于实操性强的环节，必要时，教师可以开启视频为学生进行直播，或利用课下时间录制做视频，发放给学生，学生在操作过程中遇到问题后，可以反复观看视频讲解，以提高学习效率。
利用平台上的抢答、选人等环节来活跃课堂气氛，在线上课程当中，因为无法实时对学生做到监控，因此可以在课程环节当中，利用抢答功能，发布一些一些问题，学生可以来抢答，对于回答问题积极的同学及时进行表扬和加分，能够有效活跃课堂气氛。另外教师也可以通过平台的摇一摇进行随机选人或抽人来回答，那么每个同学都会有被点到的机会，这样能够不断激起学生的紧张感，让上课容易开小差的同学瞬间紧张起来而不敢 去 做其他与课堂无关的事情。
讨论与主题讨论环节的设置，对于每个知识点可以定期发布主题讨论，学生通过前期资料积累和收集后参与讨论。 主要分为课中讨论以及课后讨论，在课堂当中，可以适时发布一些与本节知识点有关的小讨论，给定学生时间范围，来将自己的见解发布出来，平台能够迅速搜集学生的关键词来进行统计，从而达到一个高效的整合。 课下教师或学生都可以利用平台上的讨论自由的发表于课程有关的问题或见解，其他同学可以来进行点赞和回复，教师对于积极的同学可以适当进行加分鼓励，及时回复学生消息， 以保障学生的热情不减。
利用随堂测试与系统学习情况调查问卷。每当学生学习完一个小节内容就会有相应的章节测试，学生通过课前预习，课上学习讨论，课下的巩固，及时完成随堂练习，系统能够自动生成数据信息，使教师更加直观地了解教学效果，从而能够有针对性的对于学生易混淆知识点再次进行强调，有效地做到查缺补漏。
作业发布：在每周课程结束后，学生根据发布的作业要求，在线下完成，并在规定时间里，将作业成果按要求提交到系统，在实践作业的过程中，学生可以把实践过程或阶段性成果发送至群里与教师交流探讨。
（1）线下实践: 学生完成实践作业后登陆学习通提交作业，课后对仍有疑惑的同学，利用学习通群聊功能或微信平台进行答疑，解决问题。可以进行讨论或者学生课下有问题，也可以单独通过学习通平台、微信等与老师进行沟通，教师及时回答学生的困惑。
（2）教师点评、生生互评及学生自评：教师针对学生的作业进行批改和点评，个别同学通过微信平台进一步讲解。教师通过随堂练习、作业完成情况、及平台学情统计，对学生掌握得不够透彻的知识点进行集中讲解，并及时调整教学计划。
生生互评与自评的方式让学生参与到练习的评分中，学生根据互评指标，对系统随机推送的作品进行点评和打分，加深了学生对作业要求的认识，通过展示优秀的作业，创造了学生互相观摩和学习的机会，提高了学生的参与度和积极性。
通过这次教学模式的新体验和探索，在线教学关键在于还是导学，从课前的引导、课中的指导以及课后的辅导。让我意识到一个老师，不仅仅要“站好讲台”，还要与时俱进，学习更多的有效途径去把知识传播出去，另外也要不断增加自己的知识储备量，提升专业能力。在这次教学过程中我还感受到了团队的力量，在张院长的带领下，充分发挥集体备课的优势，使每个人智慧汇成一汪活泉，在课程不断深入的过程中，我们也在不停地探讨与调整，每个人为线上课程献计献策，才使我们的课程能够顺利进行下去，使每位教师的教学技能突飞猛进。在这一特殊背景下开展的线上教学，既是挑战，也是契机，我将通过不断地学习和完善，提升运用信息化手段的水平和能力，进一步提高线上教学水平与授课质量。