课程思政如盐入味

兴航周语/第69篇 6月20日/星期一

众所周知，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。自全国高校思想政治工作会议召开以来，课程思政建设无论是在认识上、理论上还是实践上，都取得了较为快速的发展，“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”也早已成为所有高等教育工作者的共识。然而即便如此，在具体如何“守好一段渠、种好责任田”方面，在如何把课程思政如盐入味，不少教师仍然存在着诸多困惑尚待解决。

习近平总书记曾指出，好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。形象的比喻不仅为课程思政工作提供了根本遵循，也为全体教师指明了前进方向。那么，究竟应当如何做到如盐入味呢？我想我们不妨反向思考，问题所在往往也是办法所在。

其一，正确理解课程思政的“思政”含义。作为教师，不可将课程思政中的思政“狭义化”。课程思政中强调的“思政”主要是指“育人元素”，不是我们平常讲的“思政”。只要是对学生人生成长有积极引导，有助于激发学生的爱国、理想、道德等正能量的都应当属于课程思政的范畴。举个简单的例子，如果教师能记住每一个学生的名字，上课不用点名，就可以自然地叫同学回答问题，也是课程思政之有效方法，因为平等尊重就是在践行社会主义核心价值观。

其二，思政元素不宜过于陈旧、重复使用。专业课思政元素的挖掘可以从两方面入手：一是挖掘通用元素，即与本课程、本专业、本学校没有必然联系，但对于学生同样有教育意义，如科学精神、奋斗精神、优秀传统文化、红色文化、大国制造等等；二是挖掘特色元素，即与本校历史、学科特色、课程背景等有关的因素。要尽量做到“四贴近”：贴近青年、贴近生活、贴近时政、贴近课程，还要实时更新，消化理解，常用常新。同时，形式上也要下足功夫，在案例足够鲜活、富有感染力的前提下，配合视频、图片等形式，更能激发学生讨论、表达、交流的欲望。

其三，走出将思政元素简单嵌入专业课程的误区。推进课程思政建设，必须将思政元素与课程内容进行必要的结合，但这种结合不是简单嵌入，而是生态重构。要坚持以专业课程为载体，不能将专业课上成思政课，也不能让课程仅仅停留在知识传授层面，要努力实现知识传授与价值引领的有机结合。这种结合需要讲究一定的艺术，不能过分牵强。生搬硬套贴标签，或不惜破坏学科知识学习的完整性、为思政而思政，均是教学大忌。授课教师必须对所授内容进行深入分析，将本学科、本专业、本课程的科学精神、价值取向及伦理规范，将课程的思想性和价值性进行一个深度的提炼，此为做好课程思政的关键所在。

其四，主动成长，打破自满自得的藩篱。对于课程思政的最大伤害是什么？就是教师本人也是大而化之、一知半解。如果教师备课或知识储备不足，极容易对学生产生认知方法和价值观上的误导。一名优秀的教师，不应只是某一领域的专家，也应掌握多学科、多领域的相关知识，以适应青年的成长特点，增强课程思政的亲和力与感染力。通过自身严谨求真的治学精神和人生态度，让学生耳濡目染，这也是课程思政最见成效的方式之一。切记，要想让学生入耳入脑入心，首先教师自己要做到入耳入脑入心，如此，才能真正当好课程思政的主力军。

综上所述，课程思政是立德树人的重要内容，对于所有教师来讲，需要情怀，需要担当，同时也需要深刻认识其特殊性、必要性。要选好材料，做好搭配，精准“放盐”，将课程思政元素合理巧妙地融入到日常教学中去，如此才能激发学生自我体悟、内化、升华，才能做到如盐入味、沁润心田，也才能真正把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，从而培养出能够担当民族复兴大任的时代新人。