校长周语

如何看待把握高质量 第三章:质量教育观

时间:2023-02-13     阅读:0

兴航周语/总103篇    2月13日/星期一

教育质量是全社会十分关注的热点问题,如何实现学校高质量发展事关民族未来大计,事关人才培养的质量大计。为此我国早在“十四五”规划和2035年远景目标纲要中就已将未来教育发展目标确定为“建设高质量教育体系”,这一目标也在近日发布的《质量强国建设纲要》中被予以再次强调。如此看来,质量工程建设意义重大,必须要提高认识,加强整体性系统建设,而欲要建设高质量教育体系,首先应树立高质量教育观。

众所周知,教育质量的核心是人才培养质量。衡量人才培养质量的标准通常有两个:一是看能否适应社会发展的需要,既满足社会对人才质与量的需求,又可为未来发展做好必要的人才储备;二是看能否适应人的发展需要,既能保证对学生基本素质的培养,又能为其提供个性化、可持续的发展。要达到这样的标准,我认为我们的质量教育观至少应包含以下几个方面:

一、可持续的质量观。教育质量首先应该是健康的、可持续的、着眼长远与未来的质量,绝不是一时的、只顾眼前的质量。我们的一切教育教学行为,应该体现在对学生生命和人格的尊重上,体现在对教育规律和学生身心发展规律的遵循上,体现在教育的长远和可持续发展上。教育质量不是单向的,而是多维的,我们应该处理好今天的质量与明天的质量、当下的质量与未来的质量、一时的质量与长远的质量之间的关系,唯有如此,我们才能保证教育高质量发展。

二、系统性的质量观。除了让学生学到相应的文化知识,获得相应的分数和技能外,我们还要让学生拥有善良的品质、高尚的情操、健全的人格、正常的心态、良好的习惯、健康的身体、创新的能力,等等。一句话,要系统性地为学生终身发展奠基、终身幸福奠基。我们的教育在对学生的培养上不只要注重学习性质量,更要注重发展性质量、生命性质量,不仅注重学生求知还要让学生学会做人,学会生活。有些人对教育质量理解有偏差,把教育质量仅仅理解为学业成绩。其实,教育的价值在于促进人的全面发展和终身发展,对于教育,我们必须树立起一个整体系统性的质量观。

三、全面性的质量观。仅凭成绩好坏而判定学生优劣是违背教育规律的。我们要在面向全体学生德智体美劳全面发展的基础上,关注每个学生的天性和发展,尽量做到个性化因材施教,为每个学生提供适合的教育,促进每个人的发展,点燃每个人心中的火焰,使每个人充满成功和出彩的希望,不使一个学生被落下。我们要对所有学生有一视同仁的耐心、善心和非功利心,要为不同层次的学生提供不同的舞台,让每一个学生都能找到存在感、价值感和意义感。

四、全域化的质量观。我们所追求的教育质量绝不仅仅是中考、高考的质量,而是各个年级、各个阶段的质量;不仅是基础教育或高等教育的质量,而是包括各种教育在内的所有教育的质量;不仅是指学生成长的质量,也包括教师在内的所有教育工作者发展的质量,同时还包括教育管理的质量。这些内容都是教育质量的共同组成。例如,作为学校的管理者,必须要考虑学校未来依托什么样的治理主体、选择什么样的发展路径、遵循什么样的治理机制,这同样是使学校教育走向高质量发展的关键所在。

五、公平受教的质量观。如果说教育能为学生打开一扇大门,那么教育公平一定是这扇大门的金钥匙。我们的教育质量一定是全体国民的质量,而不是部分人或少数人的质量。通过缩小中西部教育水平差距,促进区域公平;通过保障每个孩子受教育的权利,增进受教机会公平;让更多更优质的教育资源和成果更好地惠及全体学生和家庭,推动资源公平。在公平的基础上着重提升质量,通过提升质量进一步促进公平,从而实现更加公平、更有质量的教育,仍将是未来很长时间内我们需要努力的方向。

六、优化治理的质量观。如何实现学校高质量发展,必须要做好校领导如何治理这一关。治理的三大要素为治理主体、治理机制和治理的成效。治理效果好的学校首先要注重内涵建设,加强师资队伍的建设,加强专业课程建设,加强规范性管理的建设。其次是校园文化建设,学校的精神文化治理直接影响到师生的治学求学态度,影响到师生的价值取向。再者是校园环境面貌的治理,有什么样的环境就会有什么的人,高质量的学校必须是高颜值的,环境育人不可忽视。不同层面的教育应有不同的治理体系,这是教育高质量发展重要环节。

综上所述,这一切的“质量”最终还是要落脚在所有教育工作者的身上,需要我们一点一滴去建设,一步一步去实现。就让我们一起,以使命为纸,以信念作笔,奋力书写好教育高质量发展的新时代答卷,系统回答好“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一教育的根本性问题。